新学期，上海工程技术大学的课堂变了。
人才培养改革专项班、PBL项目制教学、产教深度融合、AI赋能教学，四大战略重点同时推进，覆盖多专业、多课程。四条路径并行推进，改革直接落到课堂终端。
从知识传授到能力建构
AI迭代速度太快了，知识获取成本趋近于零。传统以“知识传递”为主的课堂，已经跟不上新质生产力对复合型工程人才的需求，需要转向“能力建构”——跨界整合、人机协同、原始创新，这些能力靠“听讲”是听不出来的。
高校人才培养的逻辑正在被迫转向：从“已知知识的系统传授”转向“未知问题的主动求解”。学生需要的是问题敏锐度、跨角色协作力、智能工具驾驭力、复杂工程系统建构力。这不是小调整，是对工业时代课堂范式的根本扬弃。
上海工程技术大学的应对是：坚持应用创新型大学定位，以“三旋翼”育人理念为牵引，直面学科壁垒、产教脱节、实践薄弱等痛点，课堂从“听中学”走向“做中学”，人才供给与产业需求同频共振。
多路径重塑教学新形态
产业缺人，缺的是“能在真实场景中把多学科知识整合成方案”的人。“具身智能机器人”专项班直接打破学科边界，把机器人技术、智能算法、工程实现、系统设计、项目管理揉在一起。30名学生，配了20名指导教师。企业技术难题变成课堂任务，课堂搬进开普勒机器人产线、国家地方共建人形机器人创新中心。在《具身智能机器人入门项目》课堂上，学生分成5个项目组，围绕乒乓球训练捡球机器人、智能助残机械臂、果园采摘机器人等真实课题，从需求拆解、方案设计到迭代调试、成果交付，完整走一遍工程流程。
专项班学生与俄罗斯莫斯科国立大学来访学生交流
这学期，学校开出26门基于真实场景与任务的项目制课程、40门微课程，搭建4个主题交叉融合微课程群，建了6个PBL试点专业。《虚拟服装设计基础》课堂直接开进中华老字号龙凤旗袍的版房和样衣间，课程引导学生完整走一遍“文化解码—现代设计—数字转化—成果落地”的闭环。理论知识不再停留在纸面，而是在“做中学”中完成能力内化，让非遗技艺从版房走向数字资产的转化现场。
学生扫描旗袍纹样提取数智化数据
仿真环境再逼真，也难以复刻真实工况；短期实习再充实，也难以真正适应岗位。上工程的答案是：把学生留在产业一线的时间拉长，把课堂搬到企业现场。依托31个产教融合示范专业，从大三起，学生单学期校外集中实践不少于8周，全年不少于16周，部分专业整学期驻企。电子封装技术专业大三学生乔亦凡在产业导师引领下，经多轮复盘梳理，他熟练掌握了整套工艺流程，如今可独立操作千万级精密测试装备，具备参数配置与现场异常问题自主处置的能力。
学校以“课程学习—项目实训—岗位实战”为主线，让学生带着理论进企业、带着问题再学习，在真实项目中从“懂理论”走向“精实战”。“华力订单班”“弘快订单班”“快赢订单班”学生岗位适配率达100%，入职适应期缩短70%以上。
此外，学校推动AI从知识辅助工具走进真实任务场景，构建“教师—学生—企业导师—智能机器人”协同参与的课堂新形态。
学生驻企实习走进真实产线
三重转变重塑课堂底色
这一轮改革，课堂发生了三个实质性转变——
首先，讲台不再是唯一中心。从“教师讲授、学生听讲”转向“问题驱动、项目载体、师生共创”。真实产业问题成为起点，学生在解决问题中完成学习，教师从传授者变为引导者、场景设计者和资源协调者。
其次，课堂不再止于校内。从“校内为主、校外为辅”转向“校内筑基、校外实战、项目贯穿”的螺旋上升模式，课堂到产业的实践通道由此打通。
再有，单一学科让位于复合能力。从“单一学科知识传授”转向“工程×管理×设计”三旋翼复合能力培养。学生具备扎实工程基础、跨学科协同与系统设计能力，以及AI驾驭素养。
学校将进一步扩大改革覆盖面，将PBL项目制、长周期实践向更多专业和课程延伸，做强具身智能等前沿研究方向，推动校企协同从简单资源引入升级为深度联合共同培养，持续探索AI赋能下的教学新范式，为上海乃至全国重点产业输送更多“三旋翼”复合型应用创新人才。
