新学期，上海工程技术大学的课堂变了。人才培养改革专项班、PBL项目制教学、产教深度融合、AI赋能教学，四大战略重点同时推进，覆盖多专业、多课程。四条路径并排走，改革直接落到课堂终端。
人工智能时代，高校人才培养的逻辑正在被迫转向：从“已知知识的系统传授”转向“未知问题的主动求解”。上海工程技术大学坚持应用创新型大学定位，直击学科壁垒、产教脱节、实践薄弱等痛点，课堂从“听中学”走向“做中学”，人才供给与产业需求同频共振。
路径一：专项班先行，把多学科知识整合成方案
产业缺人，缺的是“能在真实场景中把多学科知识整合成方案”的人。“具身智能机器人”专项班直接打破学科边界，把机器人技术、智能算法、工程实现、系统设计、项目管理揉在一起。30名学生配备20名指导教师，企业技术难题变成课堂任务，课堂搬进开普勒机器人产线、国家地方共建人形机器人创新中心。暑期，学生飞往西班牙阿利坎特大学、香港理工大学，沉浸式学习前沿技术。
在“具身智能机器人入门项目”课堂上，学生分成5个项目组，围绕乒乓球训练捡球机器人、智能助残机械臂、果园采摘机器人等真实课题，从需求拆解、方案设计到迭代调试、成果交付，完整走一遍工程流程。工程方向攻关算法，设计方向负责外观与人机交互，管理方向把控预算与文档。不同专业同学定期坐在一起逐项核对需求，避免返工。
这学期，2个市级专项班先打样，6个校级重点专项班同步跟上，搭建6个真实问题驱动的价值创造主题平台。
专项班学生与俄罗斯莫斯科国立大学来访学生交流
路径二：PBL项目制落地，课堂变身“工程现场”
这学期，学校开出26门基于真实场景与任务的项目制课程、40门微课程，搭起4个主题交叉融合微课程群，建了6个PBL试点专业。
“虚拟服装设计基础”课堂直接开进中华老字号龙凤旗袍的版房和样衣间，把真实课题搬进课堂。课程引导学生完整走一遍“文化解码—现代设计—数字转化—成果落地”的闭环：学生跟随企业导师讲解非遗工艺，扫描、测量、拍照提取非遗数据，共同探讨“如何既保留非遗技艺的文化内核，又让设计符合现代审美与企业量产需求”。
学生运用人工智能工具与3D数字化技术完成虚拟服装的设计、缝制、展示全流程，先后迭代多版方案，将传统旗袍的款式、图案、工艺元素与现代时尚设计理念结合，将为企业提供50份设计方案和面料数智化转化与内容设计的技术模式，探索将“老手艺”变成可复用、可传播的数字资产的具体路径。理论知识不再停在纸面，而是在“做中学”中完成能力内化，让非遗技艺从版房走向数字资产的转化现场。
学生扫描旗袍纹样提取数智化数据
路径三：产教融合长周期实践，打通从课堂到产业的“最后一公里”
仿真环境再逼真，也难以复刻真实工况；短期实习再充实，也难以真正融入岗位。学校的答案是：把学生留在产业一线的时间拉长，把课堂搬到企业现场。依托31个产教融合示范专业，从大三起，学生单学期校外集中实践不少于8周，全年不少于16周，部分专业整学期驻企。
真实生产线成为能力跃迁的“练兵场”。电子封装技术专业大三学生乔亦凡在产业导师引领下，经多轮复盘梳理，他熟练掌握整套工艺流程，如今可独立操作千万级精密测试装备，具备参数配置与现场异常问题自主处置能力。从“手忙脚乱”到独立完成参数设定和异常处理，学生肖越飞也深有感触：“过去课本里抽象的‘工艺参数’，到了产线上，就是关乎良品率的关键。”
学校以“课程学习—项目实训—岗位实战”为主线，让学生带着理论进企业、带着问题再学习，在真实项目中从“懂理论”走向“精实战”。“华力订单班”“弘快订单班”“快赢订单班”学生岗位适配率达100%，入职适应期缩短70%以上。
产业现场，也是没有围墙的“大思政课”。学校将产业铸魂、工程报国、技术福民融入PBL项目和驻企实践，联动申通地铁、中国商飞、上海华力等龙头企业，开发产业强国育人优秀案例39个。真实产业场景既成为锤炼本领的“练兵场”，也成为涵养使命担当的“思政课堂”。
学生驻企实习走进真实产线
路径四：让AI思维融入课堂，锻造“驾驭AI”的核心竞争力
AI来了，不是要不要用的问题，而是如何让学生真正学会驾驭。学校推动AI从知识辅助工具走进真实任务场景，构建“教师—学生—企业导师—智能机器人”协同参与的课堂新形态。
在“ICAO航空英语实习”课堂上，学校自主研发、通过中国民航局D级鉴定的B737飞行模拟器把课堂变成真实运行情境。机器人“小C”不断更新乘客病情、天气、燃油和机场保障信息，学生担任机组角色，用英语评估备降方案、向管制员报告乘客病情、表达意图、协调资源，并根据患者意识变化将紧急状态由“PAN PAN”升级为“MAYDAY”。企业导师追问“最近的机场，是否一定是最合适的机场”，小C则承担任务发布、模拟管制和过程反馈。
AI在这里不是提供标准答案的工具，而是制造变量、检验判断的训练伙伴；学生既要使用AI，更要核验信息、坚持标准并对最终决策负责，从“会说航空英语”走向“能够用英语解决真实运行问题”。
AI出题，学生决策：B737模拟器里的航空英语实战课
据学校介绍，这一轮改革，课堂发生三个实质性转变——
课堂形态：讲台不再是唯一中心。从“教师讲授、学生听讲”转向“问题驱动、项目载体、师生共创”。真实产业问题成为起点，学生在解决问题中完成学习，教师从传授者变为引导者、场景设计者和资源协调者。
实践链条：课堂不再止于校内。从“校内为主、校外为辅”转向“校内筑基、校外实战、项目贯穿”的螺旋上升模式，课堂到产业的实践通道就此打通。
能力结构：单一学科让位于复合能力。从“单一学科知识传授”转向“工程×管理×设计”三旋翼复合能力培养。学生兼具扎实工程基础、跨学科协同与系统设计能力，以及AI驾驭素养。
下一步，上工程将进一步扩大改革覆盖面，将PBL项目制、长周期实践向更多专业和课程延伸，做强具身智能等前沿研究方向，推动校企协同从简单资源引入升级为深度联合共同培养，为上海乃至全国重点产业输送更多“三旋翼”复合型应用创新人才。
