在AI重塑教育的时代，如何让课堂不再枯燥、让知识真正“活”起来？深耕光电技术领域的数理与统计学院青年教师张会彦，用一堂堂沉浸式、项目式、产教融合的创新课，亮出了闪亮的答卷：荣获第七届上海市青教赛自然科学基础学科组别一等奖。
张会彦老师坚信：世界应该是被体验的，而不是被告知的，她鼓励学生从“被动听讲”转向“主动探索”，在实践中练就适配产业需求的真本领。
学习既见树木也见森林
张会彦格外重视课程全局观搭建。“全面性与系统性，就像森林和树木，我希望学生既有宽阔的视野，也有独家的灼见”。每门课的绪论课，她都用思维导图、知识图谱帮学生理清知识框架，结合生活与工程案例，让学生明白“知识从哪来、到哪去”。课堂上，启发式提问、小组讨论、翻转课堂轮番上阵；遇到抽象原理，她用上实物教具直观演示；讲到前沿技术，直接把企业一线案例搬进教室。
在《光电显示技术基础》课上，张老师创新设计技术辩论场景，让学生们分别扮演同一个公司的三种技术项目组，为自家技术争取“公司研发投入”。同学们说，唇枪舌剑间，三种技术的原理、材料、应用前景与优劣对比，在角色演绎间，彻底吃透。所以，张老师的课堂氛围始终很热烈，学习效果远超传统讲授。
充分体验知识的应用
坚持把知识应用贯穿教学全过程，张会彦老师让同学们在真实场景中理解、运用、创造，真正实现“学懂、会用、善创”。为了获取第一手教学素材，她常年深入企业一线，带着教学大纲与计划反复请教行业专家，精准把握产业技术趋势，依托AI等新技术手段重构课程内容，打破基础知识点的浅层灌输，用问题导入式教学引导学生独立思考、自主探索，把跨学科知识串联成解决实际问题的能力。
每一次备课，她都潜心打磨内容，吃透内在逻辑与表达细节，广泛搜集网络视频、实物教具、生活与工程应用案例，把抽象理论转化为看得见、摸得着、用得上的直观内容。她结合产业应用与生活关联点燃学生好奇心，让学生先明白“知识用在哪”，再探究“原理是什么”。
科研让课堂更具前沿性
在张会彦看来，教学与科研不是对立面，而是相辅相成的“合伙人”。她深耕天文图像处理科研领域，将科研案例、前沿成果融入课堂，为教学注入源头活水，让课堂更具深度与前沿性。
她鼓励学生参与大创项目，掌握文献检索、前沿追踪的方法，在科研实践中提升素养。同时，学生的视角与疑问也为科研带来新灵感，实现以教促研、以研哺教的双向赋能。她坚持以科研高度提升教学深度、以教学广度拓展科研视野。
“让花成花，让树成树”，张会彦始终坚信，教育是一场温暖的同行，唯有让学生亲身体验、主动成长，才能让知识真正扎根，让青春绽放光芒。
